miércoles, 26 de octubre de 2011

...Pues tienes razón...

Poneos en situación: a Álex de la Iglesia, consagrado director de cine (en mi humilde opinión, y a pesar de algún que otro bodrio, de los pocos a tener en cuenta en el panorama nacional), le es encomendada la ímproba tarea de defender lo indefendible, a saber: modelo actual de negocio de productoras y distribuidoras de cine -discográficas por extensión-, y de toda una industria en claro declive por no saber adaptarse a los tiempos ni a los medios de que dispone. 
Varios de los tuiteros más activos de la red le espetan, con más o menos educación, punto por punto (y en menos de 140 caracteres, recordemos lo breve que, por definición, es twitter), por qué no puede sentar cátedra con sus palabras desde el pedestal que le confiere su ya ex-cargo de director de la academia de cine; le rebaten con argumentos, con hechos y con la ley en la mano todos y cada uno de los párrafos, citas y demás propaganda que se ha aprendido para decir delante de un micrófono...

...Y el bueno de Álex, en lugar de indignarse, de ponerse las botas que le aprietan, de hacerse el incomprendido y llorar amargamente porque nadie le quiere, pues va y queda para comer con todos aquellos que le han llevado la contraria, nada más y nada menos que para escucharles... tócate los pies.

Lo que pasó a continuación más o menos se recuerda... en la gala de los Goya pidió respeto para la noble profesión del cine, que si nosequé, que si nosecuántos... pero antes de acabar su speech, pidió voz para la gente que le había descubierto una parte de la verdad de la que no quería darse cuenta... que resulta ser la gente que -curiosamente- va al cine... y la ministra Sinde le lanzó una media de tres maldiciones por cada segundo que hablaba de la chusma...

Hay muchos más ejemplos de twit-gurús, auténticos expertos en abrir ojos (o, al menos, dar una visión menos sesgada de la realidad) que han proseguido ese camino; después del efecto "de la Iglesia", el famoseo se cuida muy mucho de no tener la dosis de humildad necesaria como para escuchar las voces de sus followers -nombre que reciben los seguidores de alguien en twitter- cuando rebaten o simplemente opinan sobre la información que alguno de ellos publican en esta -mal llamada- red social.



Pero esto... ¿Qué tiene que ver con la educación?


Pues veréis, me vais a perdonar mi fijación por la adolescencia, pero estamos hablando de formar opinión... que un adolescente vea a diario esa colección de dimes y diretes, de argumentos, de impresiones, de sensaciones y de información, en un proceso que acaba en una paz tácita entre el olimpo y los mortales, es algo nunca visto hasta ahora y que no tiene precio, es aprender el Arte de Tener Razón en cómodas píldoras individuales. Twitter ha obrado el milagro; ha hecho bajar a la tierra a las celebrities, las ha enfrentado en el coliseo público con nuestros mejores gladiadores, y lo mejor de todo, ganen o pierdan, deciden quedarse en la tierra, y siguen compartiendo parte de su tiempo con nosotros sin miedos, sin barreras más allá de la intimidad más respetable. Varias ex-alumnas mías, con solera ya en el mundo twitter, han visto de primera mano todo lo que os estoy comentando; pueden contar con los protagonistas de la información como referencia en sus idearios... pueden llevarles la contraria, pueden criticarles, incluso pueden hablar con ellos si tienen un poco de suerte...y sobre todo, pueden conocer en unos pocos minutos muchas más caras de la información que las que la tele les va a ofrecer nunca. 

¿Que hacen suya una idea porque se la oyen decir a su ídolo en twitter...?
¿Acaso no es lo más normal del mundo?
...Pero aquí viene lo bueno, ¿Cuántos jóvenes siguen en twitter a cantantes, actores o presentadores que sólo se conectan para promocionar su último parto mediático? Cada vez menos... 
Preguntaos cuántos comprueban la humildad de algunas de esas personas muy conocidas, que responden con un "nunca lo había visto así, gracias por tu comentario", o simplemente un "no estoy de acuerdo, pero me parece interesante tu aportación", conscientes tal vez de que quien le sigue tiene sólo 15 ó 16 años y no necesita más frivolidades en su vida. 

Por eso os digo que twitter ha dado en el clavo; acerca como ninguna otra plataforma a las personas, no a las imágenes públicas. y a todo aquel que va de divo o de iluminado le reparte galletas digitales... ¿Verdad, @AlejandroSanz?

Tanto el autor de este blog como un servidor estamos dentro, síguenos -si quieres- en @ediazan y @dmunozb. Encantados de saludarte.

viernes, 21 de octubre de 2011

Iniciativa y Confianza, o cómo Tuenti hizo más fácil -sí, más fácil- la adolescencia del friki.

Tengo la inmensa suerte de conocer personalmente y llamar amigo al autor de este blog; tengo la inmensa suerte de trabajar -con él- en lo que me gusta.

Y tengo la osadía de escribir sobre un tema que, a pesar de relativamente reciente, ya parece estar manido y escaso de soluciones y voces nuevas. Confieso que, desde prácticamente su implantación en España, uso con regularidad varias redes sociales, tanto profesional como personalmente. Confieso que, dada mi experiencia, cada vez me cuesta más encontrar cosas nuevas en ellas que me gusten, pero tambien admito que su fin último, su objetivo, su razón de ser, ha variado tanto y es tan personal de cada usuario que hacen de facebook, tuenti, twitter y demás joyas de la red-esfera tengan un componente positivo más bien soterrado, oculto en la maraña de riesgos y miedos que padres, profesores y jóvenes pueden desarrollar.

Ese fin último es la comunicación (directa, en tiempo real, desde el móvil, desde otro país, a veces enmascarada en la aparente intimidad del cotilleo a los muros y perfiles de los demás...)...

...y ese componente positivo es la autoestima en claro aumento que el "friki", el "pringao" (o como dicen mis alumnos, "el torrijo") saca de una red en la que tiene una vida nueva que explotar y que exportar... ya he conocido muchos casos de alumnos adolescentes que, ya sea por lo que controlan acerca de una red o por ser tremendamente ocurrentes parapetados detrás de un ordenador, aumentan sus habilidades comunicativas de forma exponencial. Ese aumento de su inteligencia social por usar ese banco de testeo que supone una interfaz social atractiva y llena de posibilidades, no debe ser percibida sólo como un potencial foco de abusos, acosos, ciber-bullying o humillación, sino también como catalizador de una imagen pública, que en la mayoría de los casos aflora antes digitalmente que en el tú a tú. No se me ocurriría obviar los riesgos y realidades desagradables que suceden a diario con jóvenes a los que, literalmente, se les machaca sin pausa. Por eso es tan sumamente importante que los padres no estén desconectados; Mi padre empezó a usar un ordenador porque vio que a mí me resultaba útil. Al borde de la treintena mi personalidad está ya curtida, mi autoestima descansa en colchón de plumas, pero que una madre o un padre, que no son nativos digitales, se arme de valor, se ponga el tuenti por montera y le dé a su hijo preadolescente unas nociones prácticas de prudencia, inteligencia e intimidad en la red, es una heroicidad al alcance de nuestra mano. Demonizar las redes sociales es como condenar el uso del correo electrónico: anacrónico, absurdo, carente de validez en una sociedad digital.

Como podréis suponer, tuenti y facebook son dos de las vías más utilizadas para proyectar "yo digital" en "yo real". Vamos, para quedar para tomar algo.

Ahora queda saber orientar el proyector y darse cuenta de que el "perfil original", el adolescente que baja la mirada en clase ante cualquier estímulo, tiene mucho más que ofrecer que su perfil en facebook, por muy desternillantes, agudos y ácidos que sean sus comentarios, enlaces y fotos.

Una red social puede edificar algo sólido, con las herramientas adecuadas y sin construir encima del fango. Y que así sea.

lunes, 3 de octubre de 2011

MÓVIL Y ADOLESCENCIA (2)

Es un hecho que nuestros adolescentes utilizan el móvil como una herramienta totalmente integrada en sus vidas, y lo hacen de una manera intensiva, exprimiendo todas las posibilidades que estos aparatos les ofrecen. El acceso, sabemos por estudios que, es a los 10-12 años y que un factor que lo facilita es la tranquilidad que le ofrece a sus progenitores de tenerles controlados, algo muy discutible por otra parte, porque como nos cuenta en una anécdota Juan Manuel Romero en su libro "Adicciones Digitales; en patera y haciendo agua", Un padre le comentó en una de sus charlas que asistía al cine con su familia y, antes de empezar la película, sonó un móvil en la fila de atrás. Por lo visto contestó un adolescente, al parecer quien llamaba era su madre, el chaval le dijo a su madre que estaba en la biblioteca, estudiando. la madre quedaría tranquila porque había contactado con su hijo y tenía muy claro donde se encontraba en ese momento. No nos engañemos, es imposible tenerles localizados si ellos no quieren, desde mi punto de vista, es una cuestión de educación en la familia más que de aparatos móviles.Por lo tanto es importante hacer consciente a los adolescentes de las amenazas y riesgos a los que se enfrentan, sin demagogia ni exageraciones. Pero sí informarles y educarles en este aspecto para conseguir adolescentes capaces de sacar el máximo provecho a la "vida móvil". soy consciente que esto pasa por la información a las familias y por una implicación del sistema educativo a través de las escuelas de padres, reuniones generales de padres,...

En un estudio de inteco y Orange se agrupa estas amenazas en:
  • Uso excesivo del móvil que puede llevar asociado un gasto excesivo. Incluso en los casos más graves un trastorno de adicción tecnológica. Artículo sobre adicción al teléfono móvil de Rosa Vera García
  • Peligros de privacidad del menor (voluntaria o involuntariamente).
  • Acceso a contenidos no apropiados para el menor., tanto legales como ilegales (dos tipos; sexuales y racismo-violencia).
  • situaciones de ciberbullying (intimidación u hostigamiento entre menores)
  • Situaciones de grooming; seducción o engatusamiento llevado a cabo por un adulto, que tiene como víctima un menor, y que persigue una finalidad de carácter sexual explícita o implícita.
  • Situaciones que pueden implicar pérdidas económica o constituir un fraude (concursos, descargas,...)
  • Situaciones de infección del teléfono con código malicioso o con la recepción de spam (publicidad no deseada).
Sexting: ¡No lo produzcas!


Sexting: ¡No lo provoques!


Sexting: ¡No lo transmitas!


Algunos enlaces que nos pueden ayudar a estar informados sobre la seguridad en menores y el buen uso las nuevas tecnologías son:

http://www.pantallasamigas.net/
http://www.protegeles.com/
http://menores.osi.es/

martes, 27 de septiembre de 2011

INTERNET, MÓVILES Y ADOLESCENTES: 1º SÓLO DATOS

"Móviles y adolescencia", tema que, desde mi punto de vista, necesitará de más de una entrada para  evitar perder aspectos nucleares.

Para ver el alcance presente y futuro de "internet, móviles y adolescencia" nada mejor que datos objetivos a nivel mundial y que impresionan:
  • En 2009 se bajaron 300 millones de aplicacines para móviles, en 2010 la cifra subió a 5.000 millones.
  • En el año 2009 había 200 mil usuarios de "Foursquare", en 2010, 5 millones de usuarios.
  • El incremento de ususarios en "redes sociales móviles" de 2009 a 2010 fue de 347%.
  • Hay 200 millones de usuarios de "facebook móvil" en la actualidad.
  • 100 millones de videos de "youtube" se visualizan a diario desde dispositivos móviles.
  • En el 2010, la mitad de las visitas desde un dispositivo móvil a página web, fueron a redes sociales.
  • Ha aumentado las visitas a redes sociales del año 2009 al 2010 en un 3.000%.
  • 1.000 millones de personas conectadas a redes sociales en 2011 y se prevee que el número de conexiones diarias en 2015 de multiplique por 40.
  • Los jóvenes mandan una media de 3.339 mensajes por mes.
  • 2,4 millones de puestos de trabajo creados por la industria del móvil.
  • La cantidad de dinero invertido en tecnología móvil es de 20.400 millones.
  • Los trabajos referentes a tecnología móvil son un 50% mejor pagados que la media.
Más datos, centrados en líneas móviles y edades (ESPAÑA):

  • En septiembre de 2009 la Comisión del Mercado de las telecomunicaciones publica que en españa tenemos 52 millones de líneas (112,7%).
  • En el 2011 hay más de 60 millones de teléfonos móviles y el 40% son Smartphone.
  • Aproximadamente el 70% de niños entre 10 y 15 años tienen móvil.
  • Esta cifra sube a 90% si la edad está entre los 15-16 años.
  • Según el mismo estudio, la edad de inicio al móvil está entre los 10-12 años.
  • Un factor importante en el acceso a la telefonía móvil por parte de los niños/as es la edad y estudios de sus progenitores: A mayor edad de los padres más tarde acceden los niños. Y progenitores sin estudios permiten el acceso a sus hijos a edades más tempranas.
En entradas futuras del blog iremos desmenuzando alguno de estos datos, comportamientos, edades adecuadas para tener móvil, peligros como el grooming, sexting, ciberbullying, ..., normas de utilización,...

    martes, 20 de septiembre de 2011

    Cómo insertar una web personal en MOODLE

    En ocasiones, las opciones o herramientas que nos ofrece la plataforma moodle se nos quedan algo escasas en diseño, usabilidad,... algunos ejemplos desde mi punto de vista, pueden ser las herramientas como blog, miniquest, webquest, diseño de cuestionarios...

    Hoy me quiero centrar en la posibilidad de subir a moodle una web diseñada por nosotros mismos (Front Page, dreamweaver, web page marker,..), ya sea como recurso didáctico (miniquest o webquest) o como apoyo al contenido que estamos dando en clase.

    ¿Es posible subir toda una edición web realizada en esos programas a nuestra aula virtual (moodle) y navegar por ella desde la plataforma sin necesidad de subirla a un servidor aparte?

    ¿Cómo? Pues vamos por pasos:

    1º Por supuesto tener desarrollada nuestra web y publicada (pasada a html).

    2º Esa carpeta con toda nuestra web en html guardada en el disco duro o en disco externo, pendrive,... la comprimimos en un ZIP. Importante que sea en ZIP y no en RAR porque ésta última no la reconoce Moodle.

    3º Ese archivo que he comprimido ZIP es el que voy a subir a mi entorno Moodle (archivos) y una vez subido lo descomprimo. Creándose una carpeta con todos lo archivos que ha generado mi web.

    4º A partir de ahí: "activar edición", ir al menú de "AGREGAR RECURSO" y elegir "ENLAZAR UN ARCHIVO O UNA WEB"

    5º El archivo que tengo que buscar e indexar en mis archivos de moodle es el "INDEX" o "HOME". Le damos a guardar cambios y...

    una vez que nuestros alumnos pinchen en ese archivo dentro de nuestra plataforma moodle, les permitirá navegar por toda la web que habíamos generado en los programas anteriormente nombrados de edición  web sin que ésta esté colgada en un servidor aparte.

    Si tenéis cualquier duda dejadla en comentarios y prometo resolverla lo antes posible.

    Espero que os sea de utillidad.

    viernes, 8 de abril de 2011

    WIKIS: ¿QUÉ ES Y CÓMO PUEDO UTILIZARLA EN EL AULA?

    ¿Qué es una (o un) wiki? Un wiki o una wiki (del hawaiano wiki, ‘rápido’)es un sitio web cuyas páginas pueden ser editadas por múltiples voluntarios a través del navegador web. Los usuarios pueden crear, modificar o borrar un mismo texto que comparten, de forma síncrona o asíncrona. (Definición de wikipedia).

    Usos educativos de un/a wiki
    Las wikis y los blogs constituyen el paradigma de lo que supone la filosofía 2.0. en la web del siglo XXI. Es difícil encontrar las diferencias entre wikis y blog puesto que comparten muchas características:
    1. Pueden ser editados por más de una persona.
    2. Comparten muchos elementos visuales.
    3. Contienen numerosos enlaces, que enriquecen el contenido.
    4. ...
    Entonces...
    • ¿Por qué trabajar con wiki? Permite un trabajo descentralizado, documentado, seguro y colaborativo.
    • ¿Por qué no trabajar con wiki? Plantea dificultad en usuarios no avanzados, tiende al caos y es menos personal.
    En la presentación de abajo se hace un análisis de blogs versus wikis, donde se incide sobre las principales diferencias y semejanzas, y el valor de ambas plataformas:
    Diferencias de un wiki con un blog:
    • La planificación se hace con ayuda de otros compañeros en línea.
    • La textualización es más exhaustiva: tenemos la oportunidad de escribir y leer al mismo tiempo que damos forma al texto; con lo que han escrito otros, procuramos respetar la textualidad del escrito, su cohesión y su coherencia. Al mismo tiempo, otros lectores/coautores nos dan su opinión y aportan su conocimiento.
    • Esa textualidad, además, se enriquece con imágenes, videos.
    • Durante la revisión, finalmente, se produce un diálogo entre los involucrados en el proceso.
    ¿Qué tipo de actividades son más adecuadas para trabajar con wikis?

    No todas las actividades en las que pedimos a nuestros alumnos que escriban son adecuadas para llevarlas a cabo usando una wiki. la principal crítica que se hace a este medio es el "corta y pega", pero si la actividad está bien planteada es difícil que ocurra.

    De ahí que es ideal para actividades de reflexión personal sobre contenidos concretos, por ejemplo: Escribir un análisis acerca de cómo ven los mayores la figura de Juan Carlos I en la actualidad, frente a cómo lo ven los jóvenes.

    Esquema de wiki educativa según Juan José de Haro

    PUEDES HACER TUS PRIMEROS "PINITOS" en WIKISPACES

    lunes, 4 de abril de 2011

    BLOG COMO RECURSO EDUCATIVO

    ¿Qué es un blog? Hay muchas definiciones pero por quedarnos con una.- "Un blog, o en español también una bitácora (libro en que se apuntaba el rumbo, velocidad, maniobras y demás accidentes de la navegación.), es un sitio web periódicamente actualizado que recopila cronológicamente textos o artículos de uno o varios autores, apareciendo primero el más reciente, donde el autor conserva siempre la libertad de dejar publicado lo que crea pertinente".

    Tipos de blog educativos y características:
    • Blog del alumno.- Escrito por un alumno, normalmente después de que el profesor se lo proponga. Es interesante porque puede terminar convirtiéndose en lo que se denomina PLE "Personal Learning Environment o Entorno Personal de Aprendizaje". El destinatario del blog, aunque en principio esté claro (el resto de alumnos de la clase, el profesor, padres), es potencialmente infinito.
    1. Ejemplo: Instituto de enseñanza secundaria HUELIN. BLOGS DE ALUMNOS
    • Blog del profesor.- Suelen ser blog individuales, aunque sería interesante empezar a proponer animar blog por departamentos o áreas (varios profesores). Son una ventana a las creencias, pensamientos y reflexiones de un profesor sobre su actividad docente, incluyendo en ocasiones programaciones, diarios de clase, secuencias didácticas, actividades, e incluso grabaciones de clases. Importante establecer una relación de blogs que facilite la circulación de información entre profesores.
    1. Ejemplo: Profesor de Lengua castellana y Literatura, Manuel Guerrero. BLOG DEL PROFESOR
    • Blog de aula.- Son los más habituales. El profesor propone  llevar en un blog la actividad diaria del aula. Puede llevarlo el profesor y/o los alumnos, turnándose por semanas o meses. Su contenido puede variar desde repositorio de actividades a guía del curso... sirviendo así de herramienta para la atención a la diversidad. Podría llegar a confundirse con el blog del profesor si fuera este quien en un principio lo administrara sólo.
    1. Ejemplo:  Profesora de Lengua castellana y literatura, Julia Fernández. BLOG DE AULA
    • Blog de centro.-  Blog corporativo en el que una determinada institución educativa va dando cuenta de su actividad a la comunidad educativa que lo rodea. Utilizado como medio de comunicación haciendo partícipe a dicha comunidad.
    1. Ejemplo: Blog del I.E.S Santiago Apostol, Almendarlejo, (Extremadura). BLOG DE CENTRO
    Aquí os dejo un ejemplo de test que puede ser asociado a un "blog educativo" y otro ejemplo de contrato con los alumnos para llevar a cabo esta actividad con ciertas garantías:

    EJEMPLO TEST: BLOG

    EJEMPLO DE CONTRATO

    Nota de ayuda.- Para poner tildes en los enunciados principales de "goodle docs" hay que utilizar un pequeño código de HTML que aquí os dejo:

    • Para poner tilde en la  "á" sustituirla por el código: á
    • Para poner tilde en la  "é" sustituirla por el código: é
    • Para poner tilde en la  "í" sustituirla por el código: í
    • Para poner tilde en la  "ó" sustituirla por el código: ó
    • Para poner tilde en la  "ú" sustituirla por el código: ú